小学三年级语文教案《燕子》

小学三年级语文教案

　　　　（出示：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。才下过细雨，风吹拂着柳丝，草，叶，花都聚拢来，形成了春天。）
　　　　　（学生对比读这两段话）
　　　　师；哪一段话更能表现春天的光彩夺目？为什么？
　　　　生：“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。
　　　　生：“微风吹拂”说明春风很轻很柔。
　　　　生：“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。
　　　　生：“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。
　　　　（多媒体出示美丽的春光图，老师配乐朗读）
　　　　师：请大家带着对春天的热爱，对春天的赞美，一起来朗读这段话。
　　　　（生齐读）
　　３、学习第三自然段
　　　　师：小燕子为春光增添什么生机呢？（学生默读第三段）
　　　　师：燕子是怎么飞行的？
　　　　生：燕子斜着身子在天空中掠过。
　　　　生：有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
　　　　师：请大家快速读这一段，把你认为写的好得词语圈出来。并说出理由。
　　　　（学生读）
　　　　生：“掠”写出了燕子飞行的速度很快。
　　　　生：表现出了燕子飞行时轻快灵活。
　　　　生：“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
　　　　师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？
　　　　生：“飞”。
　　　　生：“贴”。
　　　　师：有原来的恰当吗？读一读。
　　　　生：没有，因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。
　　　　生：不能说明燕子飞的速度快。
　　　　生：“贴”字表现接触的面积大，不恰当。
　　　　（点名读这一段）
　　４、学习第四自然段
　　　　师：请同学们用刚才的学习方法，自己找合作伙伴，自学这一段。
　　　　（学生自主的学习）
　　　　（学生汇报学习情况）
　　　　生：我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。
　　　　生：“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。
　　　　生：“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。
　　　　生：我们认为这一段写得非常生动、贴切。
　　　　……
四、拓展延伸
　　师：学完这一课，你有什么感受？
　　生：春天的景色真美呀！我很喜欢小燕子。
　　生：我希望大家不要破坏这美丽的春景。
　　生：希望人们要爱护小燕子。
　　生：我们不仅要爱护小燕子，还要保护所有的动物。
　　……
　　师：小燕子真是惹人喜爱，学完这一课，你们心中都有了燕子的可爱形象，在课余时间，用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍……下一周我们举行一次“燕子”展览会。

〖论文〗
　　语文阅读教学要“以读为本”。
　　“书读百遍，其义自见。”这是我国传统教学的宝贵经验，“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”这是语文课程标准提出的语文教学基本观点。在小学语文阅读教学中，应确立“读为主线”的基本理念，既让学生“读入”（读出意、读出形、读出味、读出情、读出神），又让学生“读出”（将文本语言转化为学生自身的语言）。