班级内驱力培养

班级内驱力培养

我们要谈内驱力，首先给明白什么是内驱力。

所谓内驱力是就在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有

机体活动以达到满足需要的内部动力。

根据马斯洛的人的需要分为：马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、爱和归属 感、尊重和自我实现五类，生理需求对学生来说不是问题，安全需求也不是问题。我们应 该关注的是学生爱和归属感的需要以及尊重和自我实现的需要。那么我们怎样怎样把需求

理论和我们的教育教学结合起来呢？

（一）以人性化的教育模式满足学生爱与归属的需要。

对学生实施体罚，侮辱等都是错误做法，违反道德法律，同时也会对学生造成身心的

巨大伤害，我们老师也会陷入巨大的麻烦之中。所以切记一定不能体罚或变相体罚学生。

首先，教师要热爱每一位学生，与学生建立除教学以外的深厚的感情，以爱来潜移默 化地影响学生，使他们感受到学习和生活的乐趣，满足学生爱的需要。教师不仅要热爱成 绩优异、表现突出的尖子生，还注意关心表现平庸的后进生，帮助他们改正自身缺点 ，发 掘其他优点和长处 ，鼓励他们上进。其次，教师要努力创建一个良好的班集体，让每一位 学生都能感受到集体的温暖，满足学生归属的需要。教师可以通过定期地组织各种班级活 动，积极引导学生之间相互交流与合作 ，增强班集体的凝聚力和向心力，形成团结友爱、

互帮互助的和谐氛围。

（二）教育评价多元化，满足学生尊重的需要

学生的自尊心是学生进步的内驱力。当学生的自尊得到满足时，就会产生积极作用， 激励他们更加努力上进，反之，当学生的自尊心长期得不到满足，他们就会以抗议的方式 来调整心理的平衡，这只是导致消极的后果。所以，要改变单一的评价机制，制定多元化 的教育评价标准，除了智育标准外，还应该注重学生的德育、体育等方面，防止仅仅以学 习成绩的好坏来评定一个学生。教师应尊重每一位学生，特别是后进生，善于发掘他们优

点，并积极地指导帮助他们，满足他们尊重的需要。

（三）教育理念个性化，满足学生自我实现的需要

我们应树立个性化的教育理念，在注重培养学生智力的同时，也注重学生个性的培养。 首先，应转变教育观念，以宽容的态度平等地对待每一位学生，承认并尊重学生的个性差   异；其次，应更新教育方法，改变传统的标准化的课堂教学模式，实现从共性化教育模式   向个性化教育模式转变。“个性教育的最终目的是为了让每一个学生的潜能发掘的更充分 ， 在各方面发展得更全面，使培养目标的达成度更高。 ”所以，只有树立个性化的教育理念，

才能充分发掘学生潜能 ，促进学生全面发展 ，培养出真正的自我实现者。