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小学三年级语文教案《燕子》:
本帖最后由 管家 于 2024-11-22 13:31 编辑

小学三年级语文教案

    (出示:才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。才下过细雨,风吹拂着柳丝,草,叶,花都聚拢来,形成了春天。)
     (学生对比读这两段话)
    师;哪一段话更能表现春天的光彩夺目?为什么?
    生:“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。
    生:“微风吹拂”说明春风很轻很柔。
    生:“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。
    生:“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。
    (多媒体出示美丽的春光图,老师配乐朗读)
    师:请大家带着对春天的热爱,对春天的赞美,一起来朗读这段话。
    (生齐读)
  3、学习第三自然段
    师:小燕子为春光增添什么生机呢?(学生默读第三段)
    师:燕子是怎么飞行的?
    生:燕子斜着身子在天空中掠过。
    生:有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边,有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
    师:请大家快速读这一段,把你认为写的好得词语圈出来。并说出理由。
    (学生读)
    生:“掠”写出了燕子飞行的速度很快。
    生:表现出了燕子飞行时轻快灵活。
    生:“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
    师:你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?
    生:“飞”。
    生:“贴”。
    师:有原来的恰当吗?读一读。
    生:没有,因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。
    生:不能说明燕子飞的速度快。
    生:“贴”字表现接触的面积大,不恰当。
    (点名读这一段)
  4、学习第四自然段
    师:请同学们用刚才的学习方法,自己找合作伙伴,自学这一段。
    (学生自主的学习)
    (学生汇报学习情况)
    生:我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。
    生:“几痕”说明了距离较远,模模糊糊,若有若无。
    生:“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。
    生:我们认为这一段写得非常生动、贴切。
    ……
四、拓展延伸
  师:学完这一课,你有什么感受?
  生:春天的景色真美呀!我很喜欢小燕子。
  生:我希望大家不要破坏这美丽的春景。
  生:希望人们要爱护小燕子。
  生:我们不仅要爱护小燕子,还要保护所有的动物。
  ……
  师:小燕子真是惹人喜爱,学完这一课,你们心中都有了燕子的可爱形象,在课余时间,用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍……下一周我们举行一次“燕子”展览会。
〖论文〗
  语文阅读教学要“以读为本”。
  “书读百遍,其义自见。”这是我国传统教学的宝贵经验,“指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。”这是语文课程标准提出的语文教学基本观点。在小学语文阅读教学中,应确立“读为主线”的基本理念,既让学生“读入”(读出意、读出形、读出味、读出情、读出神),又让学生“读出”(将文本语言转化为学生自身的语言)。

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